Что такое УПРАВЛЕНИЕ
УПРАВЛЕНИЕ = Процесс (КОНТРОЛЬ + ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ + ВОЗДЕЙСТВИЕ/бездействие). КОНТРОЛЬ = НАБЛЮДЕНИЕ + АНАЛИЗ/синтез + ОЦЕНКА (плохо-так себе-хорошо, мало-точно-много, ... , рисков, шансов). Прекрасный пример процесса управления. Водитель=руководитель (шофёр), управляющий процесса. В процессе управления наблюдающий, анализирующий ИНФОРМАЦИЮ (=СВЕДЕНИЯ), оценивающий, т.е. контролирующий, принимающий решение и воздействующий - субъект процесса управления, управленец, управляющий машиной. Машина - объект управления, управляемый объект, исполнитель, получающий воздействия от воздействующего (руководителя, начальника, учителя, воспитателя и т.д, т.п.) для достижения цели. Ключевые понятия: СУБЪЕКТ управления и ОБЪЕКТ управления. Центр принятия решения - ключевое звено в управлении (кто, что, где, как ... - "ответственное лицо" за принятие решения). В процессе управления всегда кто-то и/или что-то (субъект) управляет кем-то и/или чем-то (объектом). Водить можно руками, голосом модулировать, глазами вращать, сами понимаете, по-разному воздействовать: физически, психически, вербально, кнутом и пряником 😀 9 января 2025 года Даша рулит https://rutube.ru/video/d718ba5eaf176f6f1a71d30531f67247/ Я называю это - Тринадцать вопросов аналитика, тринадцать аналитических вопросительных слов русского языка (анализа, аналитики) или 13 вопросов "ис/следователя" (род, число, падеж, предлоги - за скобками, будет отдельно): 1. Где (место)? 2. Зачем (цель)? 3. Как (способ, метод)? 4. Какой (качество)? (род женский: -ая; средний: -ое; множ. число: -ие) 5. Когда (время)? 6. Который (выбор)? (род женский: -ая; средний: -ое; множ. число: -ые) 7. Куда (направление)? 8. Кто (одушевлённая, живая сущность, существо)? 9. Откуда (источник)? 10. Сколько (количество)? 11. Почему (причина)? 12. Чей (принадлежность)? 13. Что (неодушевлённая, неживая сущность, существо, предмет, явление, событие...)? Падежи: 1. Именительный(есть): КТО, ЧТО 2. Родительный(нет): КОГО, ЧЕГО 3. Дательный(даю): КОМУ, ЧЕМУ 4. Винительный(вижу): КОГО, ЧТО 5. Творительный(любуюсь): КЕМ, ЧЕМ 6. Предложный(думаю): О КОМ, О ЧЁМ ПРЕДЛОГИ: У, В, К, С, О, НА, ЗА, НАД, ПОД, ДО, ОТ, ПО, ПРО, ЧЕРЕЗ, ИЗ, БЕЗ, ВОЗЛЕ МЕЖДУ, ПЕРЕД, ОКОЛО, ВОКРУГ, СКВОЗЬ, ПОСЛЕ, БЛАГОДАРЯ, КРОМЕ, ПРИ, ДЛЯ, === Подкинул Алисе составленный список из 13 вопросительных слов, Алиса ответила. (Быстрый ответ Алисы AI). Содержимое ответа: "Вы сформулировали интересный перечень — 13 аналитических вопросительных слов, которые можно использовать как инструмент для системного анализа объектов, ситуаций или явлений. Краткая характеристика каждого вопроса. Где — местонахождение, пространственные координаты. Зачем — цель, мотивация, предназначение. Как — способ, метод, механизм, технология. Какой — качество, свойство, характеристика. Когда — время, хронология, периодичность. Который — выбор, идентификация, ранжирование. Куда — направление движения, вектор развития. Кто — одушевлённый субъект, участник, действующее лицо. Откуда — источник, происхождение, отправная точка. Сколько — количество, мера, объём, число. Почему — причина, обоснование, объяснение. Чей — принадлежность, авторство, право собственности. Что — неодушевлённый объект, предмет, явление, событие. Практическое применение. Этот набор вопросов можно использовать в: -анализе текстов (выявление ключевых смыслов, мотивов, структуры); -исследовании ситуаций (разбор причинно‑следственных связей, поиск решений); -разработке продуктов/услуг (определение потребностей, критериев качества, целевой аудитории); -управлении проектами (планирование, контроль сроков, ресурсов, ответственности); -критическом мышлении (проверка аргументов, выявление пробелов в рассуждениях). Пример анализа объекта. Возьмём, например, школьный учебник: Где используется? (в классе, дома, в библиотеке). Зачем нужен? (для обучения, освоения программы). Как применяется? (чтение, выполнение заданий, повторение). Какой по содержанию? (учебный, методичный, информативный). Когда актуален? (в учебном году, при подготовке к экзаменам). Который по уровню сложности? (для 5‑го класса, углублённый и т.п.). Куда ведёт? (к знаниям, к экзаменам, к профессии). Кто автор/редактор? (учитель, методист, издательство). Откуда взят? (из библиотеки, куплен, выдан школой). Сколько страниц/тем? (200 страниц, 10 глав). Почему выбран? (соответствует программе, рекомендован). Чей это учебник? (школьный, авторский, государственный). Что это? (учебное пособие, источник знаний). Такой подход позволяет структурировать информацию и не упустить важные аспекты при анализе. Понравился ли вам ответ? Оценить ответ. Алиса старается, но может ошибаться — проверяйте".
УПРАВЛЕНИЕ = Процесс (КОНТРОЛЬ + ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ + ВОЗДЕЙСТВИЕ/бездействие). КОНТРОЛЬ = НАБЛЮДЕНИЕ + АНАЛИЗ/синтез + ОЦЕНКА (плохо-так себе-хорошо, мало-точно-много, ... , рисков, шансов). Прекрасный пример процесса управления. Водитель=руководитель (шофёр), управляющий процесса. В процессе управления наблюдающий, анализирующий ИНФОРМАЦИЮ (=СВЕДЕНИЯ), оценивающий, т.е. контролирующий, принимающий решение и воздействующий - субъект процесса управления, управленец, управляющий машиной. Машина - объект управления, управляемый объект, исполнитель, получающий воздействия от воздействующего (руководителя, начальника, учителя, воспитателя и т.д, т.п.) для достижения цели. Ключевые понятия: СУБЪЕКТ управления и ОБЪЕКТ управления. Центр принятия решения - ключевое звено в управлении (кто, что, где, как ... - "ответственное лицо" за принятие решения). В процессе управления всегда кто-то и/или что-то (субъект) управляет кем-то и/или чем-то (объектом). Водить можно руками, голосом модулировать, глазами вращать, сами понимаете, по-разному воздействовать: физически, психически, вербально, кнутом и пряником 😀 9 января 2025 года Даша рулит https://rutube.ru/video/d718ba5eaf176f6f1a71d30531f67247/ Я называю это - Тринадцать вопросов аналитика, тринадцать аналитических вопросительных слов русского языка (анализа, аналитики) или 13 вопросов "ис/следователя" (род, число, падеж, предлоги - за скобками, будет отдельно): 1. Где (место)? 2. Зачем (цель)? 3. Как (способ, метод)? 4. Какой (качество)? (род женский: -ая; средний: -ое; множ. число: -ие) 5. Когда (время)? 6. Который (выбор)? (род женский: -ая; средний: -ое; множ. число: -ые) 7. Куда (направление)? 8. Кто (одушевлённая, живая сущность, существо)? 9. Откуда (источник)? 10. Сколько (количество)? 11. Почему (причина)? 12. Чей (принадлежность)? 13. Что (неодушевлённая, неживая сущность, существо, предмет, явление, событие...)? Падежи: 1. Именительный(есть): КТО, ЧТО 2. Родительный(нет): КОГО, ЧЕГО 3. Дательный(даю): КОМУ, ЧЕМУ 4. Винительный(вижу): КОГО, ЧТО 5. Творительный(любуюсь): КЕМ, ЧЕМ 6. Предложный(думаю): О КОМ, О ЧЁМ ПРЕДЛОГИ: У, В, К, С, О, НА, ЗА, НАД, ПОД, ДО, ОТ, ПО, ПРО, ЧЕРЕЗ, ИЗ, БЕЗ, ВОЗЛЕ МЕЖДУ, ПЕРЕД, ОКОЛО, ВОКРУГ, СКВОЗЬ, ПОСЛЕ, БЛАГОДАРЯ, КРОМЕ, ПРИ, ДЛЯ, === Подкинул Алисе составленный список из 13 вопросительных слов, Алиса ответила. (Быстрый ответ Алисы AI). Содержимое ответа: "Вы сформулировали интересный перечень — 13 аналитических вопросительных слов, которые можно использовать как инструмент для системного анализа объектов, ситуаций или явлений. Краткая характеристика каждого вопроса. Где — местонахождение, пространственные координаты. Зачем — цель, мотивация, предназначение. Как — способ, метод, механизм, технология. Какой — качество, свойство, характеристика. Когда — время, хронология, периодичность. Который — выбор, идентификация, ранжирование. Куда — направление движения, вектор развития. Кто — одушевлённый субъект, участник, действующее лицо. Откуда — источник, происхождение, отправная точка. Сколько — количество, мера, объём, число. Почему — причина, обоснование, объяснение. Чей — принадлежность, авторство, право собственности. Что — неодушевлённый объект, предмет, явление, событие. Практическое применение. Этот набор вопросов можно использовать в: -анализе текстов (выявление ключевых смыслов, мотивов, структуры); -исследовании ситуаций (разбор причинно‑следственных связей, поиск решений); -разработке продуктов/услуг (определение потребностей, критериев качества, целевой аудитории); -управлении проектами (планирование, контроль сроков, ресурсов, ответственности); -критическом мышлении (проверка аргументов, выявление пробелов в рассуждениях). Пример анализа объекта. Возьмём, например, школьный учебник: Где используется? (в классе, дома, в библиотеке). Зачем нужен? (для обучения, освоения программы). Как применяется? (чтение, выполнение заданий, повторение). Какой по содержанию? (учебный, методичный, информативный). Когда актуален? (в учебном году, при подготовке к экзаменам). Который по уровню сложности? (для 5‑го класса, углублённый и т.п.). Куда ведёт? (к знаниям, к экзаменам, к профессии). Кто автор/редактор? (учитель, методист, издательство). Откуда взят? (из библиотеки, куплен, выдан школой). Сколько страниц/тем? (200 страниц, 10 глав). Почему выбран? (соответствует программе, рекомендован). Чей это учебник? (школьный, авторский, государственный). Что это? (учебное пособие, источник знаний). Такой подход позволяет структурировать информацию и не упустить важные аспекты при анализе. Понравился ли вам ответ? Оценить ответ. Алиса старается, но может ошибаться — проверяйте".